【7.0】《實習班主任》評測：以另一種態(tài)度回到校園

       主角的老班因為腰傷復發(fā)沒法把手上的高考班帶完，因此托付主角幫忙帶班，但是不負責具體科目，像是大學里的班導一樣。

       而在這個班級中，我們需要著重關注9個刺頭，他們個個性格迥異，而且多少還帶點偏科。各種性格和成績問題的癥結只有在與他們拉近距離之后才會暴露出來，劇情和故事也就此展開。

       九個學生的劇本量挺大，并且人物塑造豐滿，各種時間點或節(jié)日，根據(jù)角色好感度的不同還會觸發(fā)一些特殊對話和支線。

       比如游戲剛開局沒多久就是教師節(jié)，在此之前已經(jīng)對話熟絡過同學的會來祝賀：

       游戲對話里也neta了各種亞文化作品。

     “你是哪位？”
       沒有人：
       特攝廚：“只是一個路過的假面騎士罷了。”
       這絕對算得上“人生中有機會就一定會說的話TOP10”里排靠前的話。

       這類看似不正經(jīng)的對話在游戲內還挺多的，甚至還會有兩個學生在主角的辦公室斗嘴，斗輸了讓玩家出去這種生草情節(jié)。

       但這種情節(jié)卻不會令人感到違和，其根本原因在于，玩家不像一個老師，更像幾位主角的真摯朋友。

       而這份真摯正是來自于平等。

       游戲流程中雖然玩家是一個老師的形象，但是卻基本很少有說教，更多的是引導，幫助，讓學生自發(fā)解決問題。

       同時也意味著玩家在閱讀文本的時候也不用被玩家操控的主角強制說教，被大道理雷普大腦，其中奧秘可能跟大家不愛看這幾年的春晚一個道理。

       與此同時，這也帶來和現(xiàn)實相當割裂的體驗，但這種不真實感和落差感卻催促我繼續(xù)把這個角色扮演下去，作為過來人引導學生。

       我勤勤懇懇給學生做輔導，刷成績，游戲玩到最后卻令我詫異。一般認為最重要的成績，雖然影響部分結局，但在游戲的中的權重并沒有那么大，最后結局也不分好壞；成績在本作中更像是單純的數(shù)字，用來觸發(fā)隱藏CG的數(shù)值條件，而不是某個人的自我價值具象體現(xiàn)。