賈淺淺的詩(shī)，給了我新的勇氣

       話說(shuō)起來(lái)，我一直對(duì)現(xiàn)代詩(shī)感到敬畏。

       倒不是對(duì)文學(xué)無(wú)感，只是詩(shī)歌相較于其他文體而言過(guò)于普遍和抽象，你能夠從任意的角度解讀剖析。

       和古詩(shī)相比，現(xiàn)代詩(shī)的規(guī)律似乎更難琢磨些，古詩(shī)的平仄韻律，朗朗上口、意向代指，相比現(xiàn)代詩(shī)來(lái)說(shuō)反而簡(jiǎn)單些。現(xiàn)代詩(shī)似乎想到哪寫到哪，讀來(lái)也沒(méi)有古詩(shī)那樣朗朗上口。

       還記得在小學(xué)課本的附錄中，有著冰心《繁星春水》中一首關(guān)于奮斗的詩(shī)。

       那時(shí)候我就覺(jué)得，相較于“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，這首詩(shī)少了古詩(shī)特有的矜持與冷靜。但情感的充沛和沖擊，卻是比過(guò)去的詩(shī)歌強(qiáng)了不少。

       在學(xué)習(xí)了過(guò)后，老師布置了寫現(xiàn)代詩(shī)的作業(yè)任務(wù)，我倒也沒(méi)有什么太過(guò)濃厚情感迸發(fā)，只覺(jué)得幾十個(gè)字的作業(yè)輕松愉快，便依葫蘆畫瓢，寫了一首相同主題的現(xiàn)代詩(shī)，唯一的不同是將“花”換成了“蜜蜂”，結(jié)果得到了60的及格分。

       這給我澆了一盆涼水，我并不覺(jué)得自己出了錯(cuò)，跑去讀了讀同學(xué)的高分作業(yè)，全篇不知所云，無(wú)聊透頂。在此之后，只覺(jué)得現(xiàn)代詩(shī)虛無(wú)縹緲，便對(duì)現(xiàn)代詩(shī)失去了興趣，不再主動(dòng)閱讀。

       但這倒并不妨礙我感受《雨巷》或者《再別康橋》這樣詩(shī)歌中的那種朦朧雨霧中的豐沛情感。畢竟批判和情感，詩(shī)歌至少要占一項(xiàng)。但是一些現(xiàn)代詩(shī)，實(shí)在讓我摸不著頭腦。

       比如曾獲得博林根獎(jiǎng)、普利策獎(jiǎng)的美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、小說(shuō)家威廉姆斯的作品。

       以及胡適的《兩只蝴蝶》，由于文字過(guò)于口語(yǔ)化，表達(dá)同樣不明確，被人討論的熱度絕不亞于魯迅的“兩棵棗樹”。

       我確實(shí)無(wú)法從中感受到那種朦朧的美好或濃烈的感情，分析詩(shī)歌又要結(jié)合時(shí)代背景，是個(gè)麻煩事。讀起來(lái)本就無(wú)感，所以一般情況總是閉口不談，上網(wǎng)一搜，關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)的分類派別也多到令人難以置信，更讓我覺(jué)得這是門高深的學(xué)問(wèn)。

隨手?jǐn)]了下百度百科，發(fā)現(xiàn)……這些現(xiàn)代詩(shī)的分類很是繁多

       因此在大多數(shù)情況下，面對(duì)一些短小的現(xiàn)代詩(shī)總是支支吾吾，無(wú)法理解其中要義，總覺(jué)得什么都說(shuō)了，又什么都沒(méi)說(shuō)?？紤]到是出自名家之手，自然是覺(jué)得自己的水平能力不足。

       這些都讓大學(xué)期間茶余飯后習(xí)慣閱讀古詩(shī)的我，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)敬而遠(yuǎn)之。

       就在這個(gè)時(shí)候，一群博士專家站了出來(lái)，讓我重拾自信，能夠?qū)λ^“現(xiàn)代詩(shī)”評(píng)頭論足。

0